通识教育导师工作四人谈

     2月18日下午，在2017年学院教职工寒假学习班的《通识教育导师工作四人谈》中，学院教师黎祖琼、夏瑞洁、刘镇宇、白崴根据自身的导师工作，从不同的专业、角度对学院施行的通识教育导师制工作进行了经验分享。学院通识教育导师制于2016年下半年开始实施，为我院一项全新的制度设计，实施对象为一、二年级学生，每位导师原则上一个年级指导8名学生，主要工作职责是对学生的思想品德、专业学习、综合能力、身心健康、职业规划、纪律与人身安全等各方面进行全方位的指导咨询。
      如今，导师制工作已经运转了半个年头，此中是一番怎样的耕耘与收获，让我们来听听四位导师所分享的经验。
   
                                                                                              

  学高为师身正为范

                                                    ——黎祖琼

    学高方能为师，任何一门学科的教师，都须具有高深的学问。比如作为一名医学教师，学问不仅要高深，而且要博大，不仅需要厚实的专业理论知识、宽泛的专业技能知识、娴熟多样的专业技能、与本专业相关的周围知识，还需要社会学、心理学、伦理学等方面的知识，如此，方能授业解惑。若兼有一技之长，则更受学生尊重。
　　单从医学与护理学教育来讲，我以为教师应具备扎实的专业理论知识，包括医学、护理学各科理论、社会学理论、心理学与伦理学理论；宽泛的专业技能知识，通晓操作程序、操作规范、适应范围、操作注意事项等；娴熟的操作技能，理应操作多样化，并对学生起到示范作用；适量的周围知识、精巧的其他操作，不仅要精通于专业本身，还要对音乐、舞蹈、戏曲、歌赋、诗词、书画等有些修养。
　　身正方能为师，孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”也就是说，当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。
　　为师身正，即为高尚的品德，端正的行为。如此才能感染学生、感动学生、敬你为师。通识教育主要教育学生怎样做人，故教师的德行极为重要。我以为应做到如下方面：一、治学严谨，工作敬业，耐心答疑；二、在学生专业、生活起居方面关爱学生，宽严结合；三、尊重学生，征求学生对教学的意见，让他们指出平时教学中存在的不足；四、热爱社会，热爱中国共产党，热爱国家，热爱生活；五、谈吐幽雅，风趣幽默；六、仪态端庄，衣着整洁；七、适时对学生进行专业指导。
我曾在一本书中看到过一段话：老师在，学生做得很好，这个老师基本合格；老师不在，学生做得很好，这个老师是很优秀的；老师在，学生做的不好，这个老师是失败的。我认为对于导师的评价，这段话也同样适用。然而综合各个方面的考虑，我可能只能算得上是一个合格的导师。

   

经济管理学部导师制经验谈

                                                    ——夏瑞洁

    自2016年9月，学院正式开始实施通识教育导师制以来，2016级工商管理专业的9名学生划分到我这一组。从2010年进入到张家界学院，我所教授的课程大都是专业核心课和专业选修课，所以，面对对象都为大二、大三学生，跟大一的接触并不多，不了解大一的学生所想、所需，跟他们沟通时应该从哪个方向出发。但基于自身经验和对大三、大四学生的调查，我发现当下大学生对沟通、组织 、表达、PPT和WORD文档制作、学生干部等能力的培养和经验的积累是十分缺乏的。
　　基于以上这几种能力的缺失，我对我这一组的学生进行分阶段的锻炼。第一阶段为大学入学的第一学期，这个阶段的学生对大学有着好奇和迷茫，在第一次见面会上，我鼓励他们去参加院学生会、团委、学部学生会、团委或班干部的竞选。因为，在我所做的课题调查中，我发现学生的干部经验在以后的工作应聘中会起到很大的作用，而且有干部经验的学生相较于其他学生在之后的学习过程中各方面的能力提升更快。
　　第二阶段为大一的第二学期，这个阶段的学生对于大学生活有了一定基础，这时候我们可以加强学生对课外书本的阅读，在寒假时，我给学生们布置了一项任务，让他们在寒假的时候阅读一本书，并在开学后的第二个周末，做一场读书报告会。当然，这场报告会不仅需要学生自己做PPT，同时也需要学生自己写读书心得，这样几场报告会下来后，既可以锻炼学生的口才能力，同时也能锻炼学生的表达能力和办公室软件运用能力。
　　第三阶段为大二学年，大二时会更多地接触到专业课程和各类比赛，这个时候我会鼓励学生们参加一些比较重要的比赛，加深他们对专业的理解，比如沙盘模拟大赛、社会调查大赛、演讲比赛等，同时也会继续以读书报告会的方式来分别锻炼他们的能力。
　　第四阶段为大三学年，这是一个自主学习的过程，这段时间更多的是学生自主去发现自己的专业兴趣，培养自己的专业特长，考取一定的资格证和做考研准备等。
　　如何去做好一个导师，我认为最重要的就是帮助学生去应对他们四年后的就业压力。为什么总说当下就业压力大，这其实很大一个原因也是因为学生在毕业之后没有能力去处理企业、公司、单位交给他的任务。所以我会以这样的一种方式，即以上四个阶段去锻炼学生各方面的能力。

    2016年9月，文艺法学部通识教育导师制导师联盟在学院大力试行通识教育导师制的背景下成立，作为学院首次实施素质教育导师制下同步进行的民间公益性组织，在联盟会会长、文艺法学部部长刘霞的带领下，特征鲜明，以导师制为中心，要求加盟导师对所指导的学生在进行个性化素质教育导师工作的同时，须共同遵守和执行通识教育集体课外活动，形成团队凝聚力，发挥各自所长，引导学生全面发展，切实符合通识教育和国家教育方针，扩大素质教育导师制的影响力。
　　去年，学院试行导师制初期，刘霞部长号召我们成立导师联盟，拟定了相关管理规定和活动项目，同时也预示着一条走先锋路线、具有特色风格的导师之路即将开辟。春华秋实，我们的导师制和导师联盟经历了半年的锤炼打磨，其成效如何？学生的反映是怎样？他们又需要怎样的导师呢？一连串的想法不禁让师生心生疑问。
　　当初我们成立导师制联盟的初衷在于更好地引导学生成长，其中心就是听学生所想，问学生所需。经过半年时间的实施，为了更好地改进导师制，我们从导师和学生两个角度思考，选取了“导师制的难易程度”“导师在学生面前扮演怎样的角色”“最希望在哪些方面得到导师的帮助”“张院本科导师制存在的主要问题”“怎样和导师联系合适”等五个问题对学院 146名学生进行抽样调查，经数据显示，导师制的优缺点跃然纸上，联盟会成员针对问题对导师未来发展方向提出了相应的规划。
　　导师制实施过程中仍存在着许多不足，例如学生对本科生导师制存在偏差或误解、导师的资源太少、导师未能认真指导学生、学校对本科生导师制的监督和鼓励未能落实、软件硬件设施不固定、导师对于指导的内容模糊等。调查中，学生表达了希望得到导师的关注，却因为不能主动找导师解决自己实际问题而困扰。我作为张院学子，一名学生时代的过来人，深能体会到学生最关注的是什么、最需要的是什么、最能帮到学生的又是什么。从数据分析上看，导师为学生制定了大学生礼仪、晨跑晨练晨读、影视欣赏、美与艺术、经典歌曲演唱会、义工、诗文朗诵会、读书交流会、感恩等系列活动，导师之间合理分工，协调完成导师制工作。
　　同时，学生在导师的带领下，踊跃地参与到活动中来，认真完成导师交给予任务，能力也朝着全方面方向发展。通过师生互动，虽加强了学生与导师的联系，提高学生的主动性和自主性，但由于活动过多，师生精力不够，容易疲惫困乏，导致老师工作效率下降，学生学习积极性也下降。
　　那么，我们的学生需要怎样的导师呢？经会内成员研究讨论，导师要与“绅士文化”“湘西文化”紧密相结合，“绅士文化”作为高素质的文化理念，滋养了导师联盟，使导师制具有生命力、创造力，如果将这两种文化扎根心中，坚持文化引领，增添土家文化因素，通过导师制联盟平台让学生更多地了解张家界学院独特的魅力所在，领略张家界本土特色，灌输学生多元文化，提供给学生多样化的选择，增强其自信心，让学生具有人文情怀，在通识教育的趋势中求索自我。

　　导师制试行一个学期以来，理工农学部积极开展导师制工作，对每一个学生进行全方位的关怀，成果斐然。理工农学部共有导师32名，共负责学生 258名，其中男生 215名，女生43名，针对理工农学部男生多、专业性强、住宿集中等特点，导师们都对学生进行了有针对性的引导。
　　在上学期里，导师制的主要工作内容和中心放在以下三个方面：一、关注学生生活，帮助尽快适应大学新环境。对于学生节假日期间出行、个人财产、电器设备等安全问题，导师、班主任、辅导员三管齐下，定期检查、开会、排除安全隐患，确保学生的安全；导师及时了解学生寝室生活状况，发现问题，马上解决，防止恶性事件的发生；导师及时了解学生心理状况，引导学生乐观向上。二、加强专业学习，改善学习方法。不同专业的教师重在引导学生端正学习态度，改填鸭式的被动学习为主动学习。三、积极引导，青春无悔。导师引导学生在课余多参加学生组织、学生活动，锻炼能力、拓宽人脉，培养健康积极的爱好和特长，为未来的道路和事业打下基础。
　　结合理工农学部的导师制施行办法和自己开展的一学期导师制工作的经验，我认为作为一个合格的导师，首先要找准角色定位，做学生的良师益友，让学生对导师产生信任，私下将老师当作朋友；继而寓教于乐，激发学生兴趣，把枯燥的学习放到游戏中来，再加上竞争元素，激发学生的兴趣，提高效率的同时也不会让学生产生抗拒心理；拒绝说教式，教育有技巧，说话是一门艺术，教育也是一门艺术，不要粗暴地否定学生，多和学生交流和分享经验；另外，常开展内部导师制会议，交流工作经验，从不同层面、不同范围开展理工农内部导师制会议，让导师们相互分享工作经验，讨论问题的解决方法。
　　在理工农学部一个学期的导师工作中，也反映出学生对导师的依赖性较强、非专业老师力不从心、导师之间和导师与家长之间缺乏沟通等一系列问题。
　　针对当下导师制仍存在的问题和不足，我认为，可以加强导师与专业的结合，让导师了解专业建设，配合系部督促学生学习；加强同一班级导师联合，形成导师组，对学生提出的专业问题共同解决，弥补非专业老师的不足。理工农学部的导师们在2016年12月份组织计算机专业、软件工程专业的学生进行晚自习、模拟实训，导师们共同交流、共同总结，取得了很大的成效。除此之外，导师们还要加强与家长的联系，尤其对于有些性格内向或有特殊情况的学生，通过与家长联系，更好地了解学生，利于针对性地指导，家校双方联合，才能更好地教育学生。